【平面图形的周长和面积教学反思】一年级认识平面图形教学反思

热点资讯 2019-02-06 点击：

　　认识平面图形教学反思——篇一

　　一、我的教学设计：

　　我上了一节一年级生本教材的《图形认识(二)》，当时我的设计是：

　　教学内容：P112——P114的内容

　　教学目标：

　　1、通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆的特征。

　　2、培养学生的观察与小组合作能力。

　　教学重难点：通过观察、操作，能用自己的语言描述长方形、正方形、平行四边形、梯形、圆的特征。

　　教学过程：

　　一、布置前置性小研究：研究各种平面图形的特征。

　　二、汇报小研究：

　　1、小组内说说你的小研究的内容。

　　2、汇报研究成果

　　3、教师根据学生的小研究作总结

　　三、巩固练习：

　　1、P113的连线

　　2、P114第3、4题

　　四、小结：

　　说说你这节课的收获。

　　二、我的教学反思：

　　1、反思教学目标：

　　这节课上完以后，我觉得我的孩子还不能很好的说出各种平面图形的特征，因为要让一年级的孩子用小研究的表格写出来是不可能的，只能让孩子去说。而且在设计研究目的的时候不够明确，应在教学前给学生指明方向：你可以从观察边、角，或者进行六种图形的分类来进行研究，这样学生不仅明确了研究的目的，还知道怎样去把图形分类。

　　2、反思教学重难点：

　　一节课是否上得成功，主要是看能否达到教学目标，其次是看重难突出了吗?能在课堂教学中帮孩子解决难点吗?因为教学就是为了帮学生解惑。我这节课的难点是：1、长方形、正方形、平行四边形和梯形这四种平面图形的辨认;2、图形摆放的位置不同了如何辨认。但在课堂上没有很好的帮孩子解决问题，我的起步太高了，而且没有帮孩子在研究平面图形特征及区分上给予“阶梯”，引导学生不够到位，而且还“拔苗助长”了，这样对学生的学习是没有帮助的。

　　3、反思教学方法：

　　这节课我的主要教学方法是让孩子自己去研究图形，去发现问题并解决问题，这个方向是对的，但做为老师应该如何去放，什么时候收呢?这才是最重要的，就我这节课来说，我虽然做到了“放”，但却“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因为研究报告中让孩子自己去找各种图形的特征难度太大，放给学生去做，但学生无从入手去进行研究平面图形的特征，也不懂得研究;收得不全面是因为孩子不懂得系统的找到图形的特征，汇报出来的结果不能达到我想要的，所以导致这节课的知识点没掌握好，还令学生学得模糊了;另外，在练习上，很多孩子还没能很好看分辨出正方形、长方形、梯形与平行四边形;把一些平面图形斜着放的时候，学生也很难辨别，这就是难点没有突破好的问题。

　　4、反思整个教学设计：

　　教学设计体现了一位教师对教材的理解程度，没有很好的“吃透”教材、分析好目标、重难点是不可能设计好一份教学设计的，而我这节课的教学设计就没有很好的分析平面图形的认识这一知识应该孩子学些什么，掌握些什么?以致整节课设计好了，实施起来就很吃力，所以在写教学设计前，还是要很好的理解教材，首先要做好单元教学设计及单元教学目标，然后备课时注意这节课前后知识的联系，并设计好本节课的目标、重点、难点，切记一点：教学设计还要考虑到自己的学生的具体学习情况。

　　三、几点注意事项：

　　通过这节课的教学，使我知道许多教学上的误点，我个人认为如果要上好一节课要做到以下几点，同时也请各位老师多给意见，有不对的地方请多指教。

　　1、全面理解教材

　　(1)把握本教材教什么，学生要掌握什么知识。

　　(2)认真细读教参与课标，了解教学的重难点。

　　2、根据本班学生的特点与课时，整合教材

　　(1)每位教师都就应该有驾驭教材的能力，不一定要按教材所说的课时去开展教学，可以根据本班学生的学习特征及对教材的理解来组织教学。

　　(2)做好单元教学设计。每个单元应该让学生掌握什么首先老师要知道，并写好单元的教学目标及做好本单元的整体设计。

　　3、设计好课时教学目标

　　(1)目标要明确。

　　(2)目标要易于操作。

　　(3)目标要体现三维。

　　4、做好预习，预习的方法有多种，在这我介绍两种：

　　(1)看书预习;

　　(2)做好预习小研究，注意研究目标的设定要明确，易于实施，并要符合学生的学习特点。

　　认识平面图形教学反思——篇二

　　在现实生活中学生直接接触的大多是立体图形，随时随地都能看到物体的面。那么，怎样让孩子认识生活中的主体图形，并从实物体中抽象出简单的平面图形呢?本课教学中孙老师在直观认识长方体、正方体、圆柱和三棱柱的基础上，让学生用摸一摸、找一找、画一画等方法，从物体上“分离”出面，研究面的形状，形成长方形、正方形、三角形和圆的表象，让学生体会到“面”在“体”上和“面”与“体”之间的联系与区别。这样安排既蕴含了面与体的关系，使学生在整体上直观认识这几种平面图形，也符合了低年级儿童的认知规律，有利于他们主动地认识平面图形。为了能更好地使学生掌握技能，学习知识，在设计的过程中，注意到了以下几点：

　　一、在“玩”中学，激发学生的兴趣。

　　“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验”，这是青岛版教材的一个特点。兴趣是最好的老师。整堂课的教学设计孙老师注意在“趣”上下功夫。如：在课的导入时，把复习旧知识融入游戏活动中，利用学生好奇心强的心理特点，摸物体，说形状，通过富有儿童情趣的“变魔术” 从口袋中依次变出四种立体图形(正方体、长方体、圆柱、三棱柱)让学生来猜猜它们都是那些数学朋友，再人人动手、动脑，通过摸，初步感受物体的面，一下子就抓住学生的注意力，这样学生的好奇心、积极性充分调动起来了，使学生轻松地进入了新课，同时对数学充满了兴趣，达到了复习旧知的目的;在探索阶段，让学生在找、画、说、做、拼等真实有趣的情景中，经历、体验数学知识的形成过程;在巩固拓展时，创设了让学生“举、辨、摸、找、说”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。整个数学学习活动充满情趣，学生在趣中悟，乐中学。