蒙氏夹夹子的工作教案|小班教案健康夹夹子课后反思

热点资讯 2019-02-28 点击：

　　小班教学活动夹夹子怎么搞?今天烟花美文网小编为大家搜索整理关于小班教案健康夹夹子课后反思，仅供学习参考，欢迎大家阅读浏览!

　　活动设计背景

　　由于本班幼儿刚进园半年，刚学会一些简单的日常行为规范和一些简单的动手动脑活动，对于颜色分辨和数的理解还有待进一步巩固和提高。该活动内容及要求符合小班下学期幼儿的年龄特点，也抓住了这个阶段数教育的重点，即理解数的实际意义。教师在活动中给予幼儿充分的点数机会，使幼儿通过生活化的材料、游戏化的情景积累丰富的数学经验。

　　活动目标

　　1、正确点数夹子的数量，初步学习按卡片上的动物数目匹配相应数量的夹子。

　　2、学习将相同颜色的夹子夹在一起。

　　3、喜欢参加活动，愿意和同伴讲述自己活动的过程。

　　教学重点、难点

　　1、正确点数夹子的数量，初步学习按卡片上的动物数目匹配相应数量的夹子。

　　2、学习将相同颜色的夹子夹在一起。

　　活动准备

　　1、铃鼓一个。

　　2、红、黄、绿色塑料夹子若干，画有3——5只动物的卡片若干，摸箱4只。

　　3、将夹子散放在桌上，每个幼儿的椅子下面放一只小筐。

　　活动过程：

　　一、夹夹子

　　1、教师介绍游戏玩法和规则。

　　师：桌上有什么?

　　幼：小夹子。

　　师：我们今天要玩一个把小夹子夹在衣服上的游戏。你们想把小夹子夹在哪里呢?

　　幼：领子上，口袋上，拉链上，袖口上…….

　　师：等一会儿铃鼓一响，你们就开始夹;等铃鼓停了，你们就停下来，赶快回到座位上坐好。

　　2、教师敲击铃鼓，幼儿游戏。

　　二、数夹子

　　1、请幼儿数一数自己衣服上夹了几个夹子。

　　2、请2——3个幼儿说说自己身上夹子的数量，大家一起验证。

　　师：谁愿意告诉大家自己夹了几个?

　　幼：5、6个。

　　师：到底是5个还是6个?

　　幼：5、6个。

　　师：我们帮他数一数，1,2,3,4,5,6，一共有6个夹子。还有谁来数一数?你身上有几个夹子?

　　幼：3个。

　　师：我们来数数看是不是3个。小手伸出来，1,2,，3，一共有3个夹子!

　　师：还有谁来说?(一幼儿上前。)你夹在什么地方的?夹了几个?

　　幼：我夹在袖口，有5个。

　　3、请幼儿和同伴互相数数、说说各自夹了几个夹子。

　　师：还有小朋友想说，好，请你和旁边的小朋友互相帮忙：你帮我数，我帮你数。

　　三、找不同

　　1、引导幼儿学习将相同颜色的夹子夹在一起。

　　师：这么多小夹子夹在身上好开心，可是小夹子说想和颜色一样的夹在一起，怎么办?

　　幼：换一下!

　　2、幼儿尝试将相同颜色的夹子夹在一起，并数数每种颜色夹子的数量，说说是怎样夹的。

　　幼：我把这两个放在这边。

　　师：什么颜色多?有几个?

　　幼：红色多，有2个。

　　师：绿的呢?

　　幼：1个。

　　师：还有谁来说说?(一幼儿走上来。)他把同样颜色的夹子夹在一起了吗?

　　幼：没有。(原来他把三个红色夹子夹在一起，把两个绿色夹子分别夹在红色的两头。)

　　师：请你最近把它们改过来。

　　师：再请一个小朋友说说。你是怎样夹的?

　　幼：我把红色的夹在这个袖口，黄色的夹在另一个袖口。

　　师：你身上什么颜色的夹子多?

　　幼：一样多!

　　……

　　师：小夹子玩了这么久想回家了，请你轻轻地把它们取下来，放在小椅子下面的筐里。

　　四、按动物数量匹配夹子

　　1、明确游戏玩法。

　　师(出示摸箱)：这是什么?

　　幼：箱子。

　　师：这是一个摸箱。看我摸出了什么?(摸出一张卡片。)

　　幼：3只小狗。

　　师：1只小狗夹一个夹子，3只小狗夹几个夹子?

　　幼：3个!

　　(教师演示一一对应夹。)

　　师：下面请每个小朋友摸出一张卡，先数一数卡片上有几只动物，然后就给小动物夹几个夹子。

　　2、幼儿操作，教师个别指导。

　　3、交流、验证。

　　师：你的卡片上有几只动物?你夹的几个夹子?

　　幼：4只小狗，我夹的4个夹子。

　　师：我们一起来数一数，1,2,3,4，一共有4只小狗。4个夹子。

　　师：你卡片上有几只什么?夹几个夹子?

　　幼：5只小熊猫，夹了5个夹子。

　　五、延伸活动

　　师：大家还想说，这样吧，请你和旁边的小朋友互相说一说。

　　教学反思

　　一、本人在内容及要求上按照小班幼儿的年龄特点，抓住了这个阶段数教育的重点，即理解数的实际意义，设计出了这堂游戏活动课。但由于小班的孩子对任何事物都有很大的好奇心，游戏活动中纪律不是很好，孩子回答问题争先恐后，以后我会注意加强游戏活动纪律的训练。

　　二、教学层次比教分明，从手口一致地点数到按颜色分类计数，再到一一对应地匹配，环节设置紧凑，吸引了幼儿的注意力，激发了他们的兴趣。但在一一对应的环节中，有个别幼儿或多或少的夹夹子，经过过程中老师的帮助，及时改过来了。

　　三、幼儿数学教育应注重幼儿对数量关系的体验，即使是5以内的数也同样蕴含着很多数量关系——多一个、少一个、一样多，等等。我在该活动中很好地体现了这样的思想，让幼儿在有限的数量学习中获得丰富是数学经验。

　　【拓展阅读】

　　教案的作用

　　教案的作用有很多.作为新的老师教案的重要性是不容小觑的.首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心.最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课.

　　编写依据：

　　编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发，精心设计。一般要符合以下要求：明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务，合理地组织教材，突出重点，解决难点，便于学生理解并掌握系统的知识。恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。

　　编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。平行班用的同一课题的教案设计，根据上课班级学生的实际差异宜有所区别，原定教案，在上课进程中可根据具体情况做适当的必要的调整，课后随时记录教学效果，进行简要的自我分析，有助于积累教学经验，不断提高教学质量。

　　在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，准确把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。

　　幼儿教师带领幼儿做拓展活动的指导方案也属于一种教案。

　　教案是教师的教学设计和设想。

　　教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：

　　科学性

　　所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。设计教学过程，避免出现知识性错误。那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。一个好教案首先要依标合本，具有科学性。

　　创新性

　　教材是死的，不能随意更改。但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干。尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。教师备课也应该经历一个相似的过程。从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能 “学百家，树一宗”。在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，要汲取精华，去其糟粕，对别人的经验要经过一番思考、消化、吸收，独立思考，然后结合个人的教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。

　　差异性

　　由于每位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的。而教学工作又是一项创造性的工作。因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。

　　艺术性

　　所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。教案要成为一篇独具特色“ 课堂教学散文”或者是课本剧。所以，开头、经过、结尾要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。教师的说、谈、问、讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。

　　可操作性

　　教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。

　　考虑变化性

　　由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。出现打乱教案现象，也不要紧张。要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。