《老王》这篇散文以平淡似水的笔调,记述了老王的艰辛生活琐事、人生经历,尤其是与作者一家的交往,热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心,寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
学情分析
《老王》是一篇人物关系简单,内容单纯的散文,八年级的学生仔细阅读,便可理解课文内容并初步了解老王这个人物形象。但是真正深入人物内心,把握作者感情及文章主题就有些难度。现今中学生生活普遍优越,阅历浅显,又大多都是独生子女。因此,许多同学只知道一味的接受“爱”,而不懂得如何感谢“爱”,更别说去回报“爱”了。而且他们很多是追星族,每天关注的是明星,像老王这类生活在社会底层的弱者,他们不了解,更别说去关心了。我认为,语文教学不仅要让学生学到语文知识,更重要的还要让学生体会文中的情感,从而树立正确的人生观和价值观。因此应使学生充分理解课文感情,学会关注身边的弱者,用善良去体察善良,用爱心去浇灌世界。
教学目标
根据新课程的要求,学生身心发展的特点以及本课题的特色,特制定以下的三维目标:
1、知识和能力目标:整体把握文本内容及思想感情,理解老王的“苦”与“善”。
2、情感态度和价值观目标:体会老王的善良,培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
3、过程和方法目标:通过探究法、品读法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高对生活和社会的思考能力。
教学重点和难点
教学重点
1、全面把握课文,领会作者与人物的思想感情。
2、激发学生的同情心和爱心。
教学难点
领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大。
教学过程
教师活动
预设学生行为
情感激励
1、 播放音乐:《二泉映月》
2、 多媒体展示《人力车夫》的小诗
1、介绍作者杨绛一家人的情况。
2、检查预习。1)、自读课文,掌握下列字词: 2)、本文体裁?全文写什么?说明什么?
看课文插图,描绘老王是个会什么样的人?请以“从他( )看,他是一个( )的老人。”的句式回答。
让学生速读课文1-4段,讨论作者给了我们介绍了老王的哪些况?从这些信息你读到么?
还让学生思考:课文第3自然段写老王的生理残疾,还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王?
1、快速阅读5--22段, 作者回忆了老王一生中哪几个生活片段?体现老王什么样的性格?这些片段按什么顺序来安排的?
2、不幸善良的老王最后病死了,请同学们给老王献上几句祭奠的话。
3、阅读〈献给老王〉这首小诗。
合作探究:
一、你认为作者及其一家是怎样的人?具体写到了哪些事情?
二、 作者一家人为什么能够这样关心、爱护老王这样
的不幸者?
1、让学生交流:文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细节?
2、分角色表演老王给“我”送香油、鸡蛋的片段。
3、思考:对老王的描写主要运用了什么描写方法?举例出来,并说说它的好处。(外貌、语言、神态、动作描写)
让学生讨论:老王死后,作者认为自己对老王关爱够了没有?作者是怎样的心情?
总有一种声音让我们泪流满面,总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受幸福的时候,不要忘记,还有一群和老王一样的人正在苦苦挣扎。(展示图片)
让学生议一议:你认为应如何对待自己周围的“老王”?
从许多人对不幸者弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么?
由赠言和作业组成。赠言:
我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事。——诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女
爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
心存善良仁厚之意;胸怀平等博爱之念。
用善良体察善良;用爱心浇灌世界。
一个幸运的人对不幸者当常怀关切之心,眼泪要为别人的悲伤而流,仁慈,要为善良的心灵而发,”我们要常常爱惜”,去关照周围,感化周围,直至每一个人的脸上都挂起一片不落的灿烂! ——赠人玫瑰,手有余香。
布置作业:1、感悟爱心。 仿写“爱心是一片洒落在旱地上的甘霖,使心灵枯萎的人尝到情感的甜美。爱心是一首飘荡在夜间的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。”
爱心是 ,使 。
爱心是 ,便 。
2、练笔,写一篇600字以上的作文(二选一):a、在你的周围有像老王这样生活艰辛而心地善良的人吗?他或她有什么样的特点? 写一篇作文,题目自拟。 b、爱心在行动,
3、课外推荐阅读:老舍的《骆驼祥子》、屠格涅夫的《乞丐》
学生陶醉在凄美的音乐中 ,体会音乐和诗歌的魅力。
估计学生能做好字词预习,并且能很好地整体感知课文。
如:从他满脸的皱纹(弯曲的脊背)看,他是一个历尽沧桑的老人。从他破旧的衣服看,他是一个贫穷的老人。从他的表情看,他是一个善良(老实)的老人。
(姓名:老王——没有名,地位卑微。 职业:蹬三轮车——谋生手段的艰苦)。 家庭成员:有个哥哥,死了,两个侄儿,“没出息”,便就没了。——老光棍、孤独终老。 外貌特征:只有一只眼睛,另一只是“田螺眼”,瞎的——生理缺陷。家庭住址:荒僻小胡同里的破落大院里的塌败小屋——居住条件恶劣。
从五个方面介绍,用一个字概括老王:苦
学生大致能从课文中找出。不完整,教师补充。(1、给我们带送冰块,冰大车费减半——最老实 2、 “文革”时送我先生看病,不肯收钱,拿了钱还担心我有没钱看病——有良心,不贪钱 3、给三轮车装护栏,为客着想——体贴顾客 4、临终给我送香油、大鸡蛋以感谢——懂得感恩
四个生活片断,按时间顺序和逻辑顺序来安排。说明老王是个忠厚老实、心地善良、知恩图报的人,用一个字概括——善
学生能抓住老王的苦和善说话。
合作交流后,学生大致能完成,教师补充。( 1、坐他的车,照顾他的生意。2、“我”女儿知道他有夜盲症,送他大瓶鱼肝油。3、老王再客气也付他应得的报酬 。4、“我”关切地询问只有一位主顾的老王是否能维持生活。5、他送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。——五件事,说明作者一家善良,富有爱心、同情心,关爱和尊重不幸者。
在教师的引导下,明确:
一是他们的平等观念、二是他们的善心、爱心——以善良体察善良。
角色扮演是一种比较好的体验方式,它能让学生在换位体验中进一步理解人物形象。
(对老王的死,作者深表同情。为自己对老王的关爱不够和自己无力真正改善老王的境遇,作者感到愧怍,呼吁关爱不幸人。)
让学生找出揭示全文主旨的“文眼”,并理解这句话的意思。(那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍:社会总有幸运者和不幸者,与老王一生的辛劳相比,作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么,算得上是幸运的人,因而有责任关爱不幸者,帮助改善他们的处境。作者回想对老王的关爱还很不够,这加深了她的愧怍。)
学生一定会深深地被震撼。
板书设计
《老王》板书设计
老 王
杨 绛
老 王——不幸、善良
“我” ----幸运、善良
呼唤:爱心、人道主义、平等观念
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
学生学习活动评价设计
设计评价方案,向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。另外,也可以创建一个自我评价表,这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
教学反思
一、〈〈老王〉〉课堂教学反思
一、教学以学生为主体,通过引导,你让学生自主地去解决课中的问题。学生能流畅清晰有感情地表达课文内容。同学之间能互问互答,探究疑难问题。
二、教学环节的层层深入,乎合学生的认知规律。
三、语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,将“情感、态度、价值观”的正确导向贯穿于整个教学过程之中,才能真正发挥语文的熏陶感染作用,明确教学内容的价值取向。语文教学除了教学生语文知识、语文能力,我觉得,更应该教学生如何做人。现在的孩子,个个想当明星,个个崇拜明星,对生活中的那些卑微贫寒的人心存鄙弃,家世平凡的人,总是自怨自艾。我决定利用这一篇课文,给孩子们上一堂深刻的人生课,甘做平凡人,关爱弱势群体!
我为我的职业而自豪!
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