《梅花魂》是一篇借物喻人的文章，课文从故乡的梅花又开了引入，追忆了漂泊他乡、葬身异国的外祖父的一些往事。通过对外祖父珍爱梅花，在归国之际将墨梅图与绣着血色梅花的手绢送给外孙女的回忆，体现了外祖父对祖国的深深眷恋之情。整篇课文还借物喻人，用梅花来赞誉中华儿女的品格，从中表达了外祖父对中华儿女以及祖国深深的爱意。课文感情真挚，语言优美。选编本文的意图在于：通过学生对文本的阅读与感悟，能够领会到文本中所传达的深深爱国之情，从而激发学生自身对祖国的热爱之情。
【教学目标】
1.认识12个生字，会写14个生字。正确理解、读写“秉性、漂泊、玷污、欺凌、低头折节、泪眼、朦胧、眷恋、凉飕飕、稀罕、大抵”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的情感，并揣摩这种情感是怎样表达的;
4.抄写让自己感动的词语句子段落。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.交流课前搜集的有关梅花的诗文资料，结合出示梅花图，介绍梅花的特点：梅花主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。由于它盛开在寒冬腊月的风雪中，不畏严寒，所以深受人们的喜爱，成为许多诗人、画家赞美的对象。
2.板书课题“梅花魂”，说说“魂”字的意思。随机作“魂”的字形辨别，结合“魂魄”理解字义，魂魄：古人认为魂是阳气，构成人的(思维)聪敏才智。魄是阴气，构成人的形体感觉。现在一般指人的精神灵气。如魂，灵魂;魄，体魄。那么本课中的梅花魂是指什么精神呢?
待学了课文后再理解。
二、初读课文，理解内容
1.朗读课文，读懂内容。在不明白的地方做上记号，在感受最深的地方做好批注。
2.学生充分朗读，教师巡视，了解学生的自学情况。
3.引导学生提出疑难问题，结合解决字词问题。
(1)出示课后生字，读音组词：
幽(缕缕幽香)
葬( ) 颇( )
腮( ) 沾( )
秉( ) 谓( )
飕( ) 衰( )
侨( ) 眷( )
(2)词语理解：
冷艳：形容花耐寒而艳丽。有时也指具有这样品质的人。
漂泊：比喻为生活所迫到处奔走，居无定所。如漂泊异乡。
星岛：新加坡的别称(又称狮城)，因国土面积很小而得名。
眷恋：非常留恋，难以割舍，多用于“故土”“故国”“家园”等。
(3)指名朗读，重点指导读好课文中一些较难读的长句子。
4.说说外祖父是一个怎样的人，从哪些地方可以看出?(要让学生充分地自由表达，充分交流，初步体会课文的主要内容和感情。)
三、默读课文，理清脉络
1.默读课文，思考作者回忆了外祖父生前的哪几件事?要求：先列出五件事的小标题，再用先概括后具体的方式表达清楚，最后完整地表达。
(1)小组合作讨论、交流，列小标题和内容提要：
①吟诗思乡落泪：外祖父常常教“我”读唐诗宋词，因思乡而常流出眼泪。
②珍爱梅花图：外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竟大发脾气。
③思国伤怀：外祖父因不能回国而难过得哭了。
④赠墨梅图：外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。
⑤送梅花绢：分别那天，外祖父把绣着梅花的手绢送给“我”。
(2)作者回忆了外祖父的哪几件事?(吟诗思乡落泪、珍爱梅花图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢等五件事。)
2.读首尾两段，体会倒叙和首尾呼应的表达特点。
(1)读第1自然段，“故乡的梅花又开了”中的“又”字，“总让我想起……”中的“总”字，说明了什么?(提示：①写出了作者对外祖父的经常怀念之情;②制造悬念——梅花与外祖父之间有一种怎样的特殊关系呢?)
(2)读最后一段，“每次看到”“梅花图”和“手绢”，就想到“这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心”。
(提示：①照应开头，写作者对外祖父的深切怀念之情;②结合文中的五件小事，解答了开头的疑问：梅花象征了外祖父眷恋祖国的心。)
7.小结：课文首尾两段都写了作者由梅花引起对外祖父的回忆，中间部分则是具体回忆了外祖父眷恋祖国的五件事。文章前后呼应，结构完整。
四、朗读课文，体会外祖父对祖国的眷恋之情
1.自由朗读课文，思考两个问题：①你是从课文的哪些地方体会出外祖父思念祖国的感情的?②你对课文中哪些地方觉得不理解或有疑问?
2.学生自由朗读，读读画画。
3.引导交流第一个问题，学生自由表达。
4.引导交流第二个问题，提出不理解的问题。
五、作业
1.抄写课后生字，再组成词语。抄写几遍自己决定，下节课要听写。
2.书面回答问题：课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情?写好检查一遍内容是否完整，语句是否通顺。有错误及时订正。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.听写字词。(上节课要求抄写的字词)
2.上节课已初步理解的课文的内容和结构，初步体会了外祖父爱梅花和爱祖国的思想感情。这节课继续深入学习，感悟梅花的深刻寓意。
二、细读课文，走进作者的感情
1.课文关于外祖父的事情，都是作者幼年时的回忆，在作者心目中，外祖父当时的许多言行作者都理解吗?找出文中写作者当时不明白的语句。
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